‫‪49‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ :‬اﻷﺻﻮل واﻟﻄﺎﺋﻔﺔ‬ ‫أوﺿﺢ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن ً‬ ‫أن اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻌﺮﻗﻴﺔ واﻟﺪﻳﻨﻴﺔ واﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ ﺗﻠﻌﺐ دو ًرا ﻓي ﺗﺤﺪﻳﺪ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ وﺻﻮل اﻷﻃﻔﺎل ﻋﺪﻳﻤﻲ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ إﻟى اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ .‬ﻓﻨﺴﺒﺔ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻟﺪى ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫أﻳﻀﺎ �‬ ‫َ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻗﻞ ﻣﻦ ﻧﺴﺒﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﺪﻳﻤﻲ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻠﻔﻴﺎت ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ أو دﻳﻨﻴﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺪروز أو اﻟﻤﺴﻴﺤﻴﻴﻦ‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ي‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺪوم‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫أن ﻣﻌﺪﻻت اﻷ ُ ّﻣﻴﺔ ﻫﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﻟى اﻟﺨﻠﻔﻴﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﻸﺷﺨﺎص ﻋﺪﻳﻤﻲ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺒﺪو �‬ ‫أن ‪ %75‬ﻣﻦ اﻟﺪوم ﻋﺪﻳﻤﻲ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﻟﻢ ﻳﻠﺘﺤﻘﻮا‬ ‫اﻷﻋ�ى ﻟﺪى ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺪوم‪ ،‬ﺣﻴﺚ �‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ‪ ،‬ﻣﻘﺎرﻧ ًﺔ ﺑـ ‪ %43‬ﻟﺪى اﻟﺒﺪو اﻟﻌﺮب و‪ %29‬ﻟﺪى اﻷﻛﺮاد‪ .‬ﻓي اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬ﺗﻨﺨﻔﺾ‬ ‫ﻣﻌﺪّﻻت اﻷﻣﻴﺔ إﻟى ‪ %12‬و‪ %10‬ﻓﻘﻂ ﻋ�ى اﻟﺘﻮاﻟي ﻓي اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺴﻴﺤﻴﺔ واﻟﺪرزﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﻤﺔ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ ‪ .10‬إﻟى أي ﻣﺴﺘﻮى ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ وﺻﻠﺖ؟‬ ‫‪13%‬‬ ‫‪30%‬‬ ‫واﻟﺘﺠﻤﻌﺎت‬ ‫ﺗﻢ ﺗﺴﺠﻴﻞ أﻋ�ى ﻣﻌﺪّﻻت اﻷ ُ ّﻣﻴﺔ ﻓي إﻗﻠﻴﻢ اﻟﺨ ّﺮوب )اﻟﺸﻮف(‬ ‫ّ‬ ‫ﺟﻐﺮاﻓ ًﻴﺎ‪ّ ،‬‬ ‫اﻟﺴﻜﻨﻴﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ واﻟﻤﺨﻴﻤﺎت اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ واﻟﺘﺠﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﻬﺎ ﻓي ﺑﻴﺮوت اﻟﻜﺒﺮى‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜّﻞ ﻣﺴﺎﺣﺎت ذات ﻛﺜﺎﻓﺔ ﺳﻜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺗﻜﺜﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺪوم‪.‬‬ ‫”‬ ‫ﻫﻢ "ﻧَ َﻮر" وﻗﺬرون‪ .‬ﻻ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻗﺒﻮﻟﻬﻢ ﻓي‬ ‫ﻣﺪرﺳﺘﻨﺎ‪.‬‬ ‫ ﻣﻌﻠّﻢ)ة( ﻓي إﺣﺪى‬‫ﻣﺪارس إﻗﻠﻴﻢ اﻟﺨ ّﺮوب‬ ‫”‬ ‫‪30%‬‬ ‫‪56%‬‬ ‫‪69%‬‬ ‫‪61%‬‬ ‫‪75%‬‬ ‫‪60%‬‬ ‫‪70%‬‬ ‫ُ‬ ‫واﺟﻬﺖ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت ﻣﻊ زوﺟﻲ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬ﺣﺘّﻰ أﻧّﻨﻲ‬ ‫اﺿﻄﺮرت إﻟى إﺧﺮاج أوﻻدﻟي‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪.‬‬ ‫ أم ﻟﺒﻨﺎﻧﻴﺔ ﻷوﻻد ﻏﻴﺮ‬‫ﻣﺴﺠﻠﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺪوم‬ ‫‪43%‬‬ ‫دوم‬ ‫ﺑﺪو ﻋﺮب‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺬﻫﺒﻮا إﻟى اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫‪29%‬‬ ‫أ ﻛﺮاد‬ ‫ذﻫﺒﻮا إﻟى اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫‪35%‬‬ ‫ﺷﻴﻌﺔ‬ ‫‪12%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫ﻣﺴﻴﺤﻴﻮن‬ ‫دروز‬ ‫وﺻﻠﻮا إﻟى ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟي‬ ‫© ‪ 2023‬ﺳﺎﯾرن أﺳوﺷﯾﺗس‪ .‬ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺣﻘوق ﻣﺣﻔوظﺔ‪.‬‬